Brugerrejse - Laura 9.V

Laura, 15 år og i 9. klasse, vågner op og tjekker sin kalender – matematik i dag. Et lille smil spreder sig på hendes læber. "Matematik! I dag skal vi nok finde ud af noget spændende!" Tankerne flyver hen på, hvordan matematikken kan bruges til at løse problemer i den virkelige verden, en del af STEM. Laura er fascineret af at se, hvordan tal og formler kan bruges til at designe, bygge og forbedre ting omkring os.  
 
I klasselokalet sidder Laura og lytter ivrigt til læreren. Læreren har inviteret en gæstelærer, som er arkitekt hos en virksomhed som udvikler bæredygtige drivhuse. Gæstelæreren klæder de unge på til at være fremtidens innovative drivhusudviklere. Hun slutter med at række ud til de unge. Virksomheden har et stort ønske om at få skabt en udstilling af prototyper lavet af de unges kreative ideer. Hun vil høre om klassen er med på dette, og om de har lyst til at deltage i en fernisering af udstillingen på virksomheden, hvor både medarbejdere og de unges familier er velkomne. Det vil klassen rigtig gerne. 
 
Klassen skal I dag arbejde med at designe og beregne materialeforbruget til et drivhus i baghaven. Læreren forklarer, at de skal bruge arealberegninger, volumenberegninger og proportioner for at sikre, at drivhuset er både stabilt og energieffektivt. Laura er straks i gang med at tegne og beregne. "Okay, hvis vi vil have et drivhus på 3x4 meter, hvor meget glas skal vi bruge? Og hvor meget jord skal vi bruge til at fylde det med?" Hun bruger sin viden om geometri til at beregne arealet af siderne og volumenet af drivhuset. "Hvis vi vil maksimere sollyset, hvordan kan vi vinkle taget?" Hun tænker over, hvordan man kan bruge trigonometri til at beregne den optimale vinkel. 

Sammen med sine klassekammerater diskuterer de forskellige materialer, de kan bruge, og beregner omkostningerne. "Hvis vi bruger genbrugs-materialer, hvordan påvirker det vores beregninger?" De bruger en online regnemaskine til at simulere forskellige design og se, hvordan de påvirker energiforbruget. "Wow, hvis vi isolerer drivhuset ordentligt, kan vi spare en masse energi!" Laura er begejstret over at se, hvordan hendes mat-matiske færdigheder kan bruges til at løse et konkret problem og skabe noget nyttigt.  
 
Efter timen føler Laura sig inspireret og klar til at fortsætte med projektet. "Jeg kan ikke vente med at bygge det her drivhus og se det gro!" Hun tænker over, hvordan hun kan bruge sin viden til at hjælpe andre med at dyrke deres egne grøntsager og reducere deres klimapåvirkning. Og sådan fortsætter Laura’s rejse gennem matematikundervisningen, en cyklus af nysgerrighed, engagement og et konstant håb om at bruge sine færdigheder til at gøre en forskel. 
 
I de efterfølgende moduler arbejder klassen videre fra ide, beskrivelse og argumentation til at skulle designe de forskellige drivhuse i et webbaserede program Tinkercad, hvor eleverne skal arbejde med 3D-design af deres drivhus.  

Skolens it- og medie didaktiske vejleder har klædt både læreren og de unge på til at turde eksperimentere og arbejde undersøgende med drivhus design i programmet. I undervisningen har vejlederen lagt vægt på og givet fif til, hvordan man kan lave designs der rent faktisk kan 3D-printes. Matematiklærerens rolle har skiftet karakter fra fagekspert til nysgerrig vejleder og spørgsmålsstiller. Alle de unge har en fælles aftale om at være modige, turde fejle og være der for hinanden. Laura er glad omend lidt usikker på hendes skills, men hun er fortrøstningsfuld da alle er i samme båd.  

Grupperne arbejder med iterative processer og har fået tildelt en feedback gruppe. Laura er nervøs for hvad feedbackkgruppen kan finde på at sige, men ved godt at klassen er trænet i konstruktiv feedback, som skal give lyst til at forbedre en allerede god ide.  
 
Forløbet afsluttes med at klassen skal 3D-printe deres prototyper, som skal bruges til ferniseringen hos drivhusarkitekterne. Det er absolut ikke alle prototyper, der er lige holdbare og nemme at 3D-printe.  
Klassen har modtaget en skriftlig invitation til ferniseringen, og er blevet spurgt om de forskellige grupper vil lave små pitch foran medarbejderne i virksomheden og de unges familier med visning af både Tinkercad design og prototyper. Det har alle i klassen ikke lige meget lyst til. Klassen vil dog gerne, hvis formatet bliver en designermesse med mange fremvisninger samtidig for få personer. Så gør det ikke noget at man skal fremlægge flere gange.